Un enseignement provincial émancipateur

Pouvoir organisateur de 13 instituts provinciaux et écoles polytechniques, nous souhaitons que l’enseignement provincial qualifiant redevienne un choix positif et non une filière de relégation. Pour un enseignement plus égalitaire, nous souhaitons des classes plus petites et une gratuité effective de l’enseignement obligatoire. Contrairement à ce qui est préconisé par le Pacte de (non) Excellence, nous souhaitons renforcer la formation générale dans l’enseignement qualifiant. En effet, l’ampleur des savoirs nécessaires à une citoyenneté critique — histoire, économie, sciences, technologies, arts, expression, langues… — interdit de limiter leur transmission au seul tronc commun. Outiller les élèves du qualifiant pour comprendre le monde, découvrir les clés de leur épanouissement social, affectif et professionnel et construire une vie meilleure, est pour nous un enjeu démocratique essentiel. L’introduction de la CPU – Certification par Unités – est à rejeter. Outre le peu de considération qu’elle donne à la formation générale, cette certification répond surtout à la flexibilité du marché du travail exigée par le monde patronal et ses flexijobs. Alors que 8,8 % des élèves du qualifiant sortent sans diplôme, cette CPU organise elle-même la perte de valeur du diplôme et de tous les avantages salariaux et sociaux y associés, en autorisant une qualification incomplète de quelques unités seulement. Cela prépare aussi toute une population d’élèves à la recherche d’une certification complète dans le privé. Le PTB tient à un enseignement public de qualité qui valorise autant les savoirs théoriques que les savoir-faire pratiques et qui couronnent les cursus par un diplôme qui a une valeur professionnelle et sociale.La réforme annoncée du qualifiant est également source d’inquiétude pour les enseignants, en particulier les professeurs de pratiques professionnelles et de cours techniques, qui risque de perdre des heures avec l’allongement du tronc commun. Le cours fourre-tout de Formation manuelle, technique, technologique et numérique (FMTTN) donné dans le tronc commun ne risque pas de satisfaire ni aux besoins des élèves en formation polytechnique ni aux besoins des enseignants pour lesquels ces cellules de reconversion ne sont toujours pas envisagées.Enfin, si des efforts ont été consentis pour construire ou rénover les bâtiments scolaires, le défi reste encore immense d’avoir un bâti digne du 21e siècle qui répondent aux besoins des enseignants et des élèves en termes d’isolation énergétique, de matériel scolaire technologique et de transition numérique. La revalorisation des filières qualifiantes restera un vœu pieux si l’on ne consent pas à un véritable plan de rénovation global et pluriannuel de l’ensemble des bâtiments scolaires.